BELO POEMA
quarta-feira, 28 de março de 2012
terça-feira, 27 de março de 2012
segunda-feira, 26 de março de 2012
CIRCO
Palhaços, mágicos, malabaristas! Quanta diversão encontramos no circo!
A história do circo acompanha gerações, mas ele passou por transformações até chegar ao formato como conhecemos atualmente... Vamos conhecer um pouco dessa história!
Os pesquisadores da arte circense mostram que as primeiras tentativas de apresentação em um circo vêm da China, onde a monarquia chinesa se divertia com a apresentação de contorcionistas e equilibristas.
Em Roma, existia o chamado “Circo Máximo”, local onde os plebeus reuniam-se para assistir às atrações organizadas pelas autoridades imperiais.
Os saltimbancos, elenco de artistas itinerantes, surgem Na Idade Média. Esses artistas vagueavam pelas cidades para demonstrar suas habilidades ao ar livre em troca de algumas contribuições.
Mas foi o inglês Philip Astley quem primeiro organizou o circo mais próximo do que conhecemos hoje, com espetáculos variados e com público pagante. O ano era 1768, e Astley organizou um local onde, acompanhado por um tocador de tambor, apresentava um número de acrobacia com cavalos. Nesta época as cidades estavam se formando e crescendo cada vez mais rápido, o que garantia um número razoável de espectadores.
Várias outras atrações foram criadas e artistas interessados nesta arte foram formando grupos circenses que sempre circulam de uma cidade para outra levando alegria e diversão para todos!
Mesmo com o passar do tempo e o avanço da tecnologia na vida das pessoas, como o rádio, televisão e DVD, a presença do circo ainda agita cidades e faz a alegria de crianças e adultos!
Palhaços Famosos
Entre todos os personagens do circo, o palhaço é, sem dúvida, o que tem maior destaque. Não dá para “aprender” ser palhaço, é preciso ter vocação, gostar de interagir com os outros.
No Brasil temos muitos palhaços que transmitiram sua alegria e entusiasmo durante décadas, nos picadeiros e também na televisão. Veja se você lembra de algum: Arrelia, Carequinha, Bozo, Torresmo. Eles ficaram décadas animando a garotada!
Mas o que fazem os outros artistas do circo? Vamos conhecer...
O malabarista é o artista que exibe extrema habilidade e destreza de movimentos com o corpo. Quantas vezes não ficamos atentos e apreensivos com a habilidade dos malabaristas para lançar e capturar objetos no ar! Para se destacar nessa arte é necessário disciplina e muito treino. O malabarismo também é importante para o corpo, pois melhora o reflexo, a coordenação motora de quem pratica.
Outro artista importante em um circo é o adestrador de animais. Para exercer essa função em um circo é claro que o primeiro requisito é gostar de animais, pois o adestrador, antes de mais nada deve respeitar o animal com o qual trabalha. Sua função é adestrar animais para exercícios, através de comando de gestos, voz, baseando-se no reflexo condicionado do animal. Nos circos podemos ver animais como elefantes, cachorros, cavalos e até mesmo ursos adestrados. A permanência de animais nos circos sempre são monitoradas pela Sociedade Internacional Protetora dos Animais - http://www.uipa.org.br/portal/ - para que não haja inadequações no ambiente e maus tratos.
Há também o trapezista, que é aquele que trabalha em um trapézio, ou seja, um equipamento de ginástica constituído por uma haste ou cilindro de madeira ou metal suspensa por duas cordas ou peças verticais fixas numa superfície horizontal. Os trapezista tem que ter muita habilidade, concentração e equilíbrio para exercer essa função.
Mas quem atrai todas as atenções é mesmo o mágico! É muito difícil perceber as peripécias de um mágico! Ele executa vários tipos de ilusionismo utilizando-se de técnicas variadas para iludir o espectador com truques que dependem especialmente da rapidez e agilidade das mãos. Um mágico também tem que treinar muito para ser hábil e muito criativo para estar sempre criando números novos para os espetáculos.
Curiosidades
O Dia do Circo e comemorado em 27 de março o Dia do Circo e representa uma homenagem ao palhaço Piolin, um dos palhaços mais famoso do Brasil que nasceu nesta data, no ano de 1897.
domingo, 25 de março de 2012
JOGO DAS PALAVRAS COM CAIXAS DE OVOS! PASSO A PASSO.
JOGO DAS PALAVRAS
(RECEBI POR EMAIL E ACHEI SUPER BACANA, MAIS UM RECURSO PARA SALA DE AULA). BEIJOS !!
FÁTIMA SILVA
Material:
Embalagens de papelão (ovos) fechada
Embalagens de papelão (ovos) aberta
Tesoura sem ponta
Tintas Dimensionais Brilliant ACRILEX de várias cores
Separe a tampa da embalagem de ovos fechada.
Recorte em fileiras.
Divida-a em ¨gomos¨.
Retire a parte de cima.
Escreva as letras que deseja para formação das palavras, com a tinta Dimensional Brilliant na cor preta.
Decore as laterais, com as tintas dimensionais coloridas.
Confeccione várias letras, para a formação de palavras.
Use uma embalagem de ovos aberta, para apoio das letrinhas.
Pronto! Seu Jogo das Letras está pronto!
Como sugestão crie dentro de um tema: animais, cores, cidades, alimentos entre outros.
sábado, 24 de março de 2012
"Os Educadores- sonhadores jamais desistem de suas sementes,mesmo que não germinem no tempo certo...Mesmo que pareçam frágeis frente às intempéries...Mesmo que não sejam viçosas e que não exalem o perfume que se espera delas.O espírito de um mestre nunca se deixa abater pelas dificuldades. Ao contrário, esses educadores entendem experiências difíceis com desafios a serem vencidos. Aos velhos e jovens professores,aos mestres de todos os tempos que foram agraciados pelos céus por essa missão tão digna e feliz.Ser professor é um privilégio. Ser professor é semear em terreno sempre fértil e se encantar com acolheita. Ser professor é ser condutor de almas e de sonhos, é lapidar diamantes"(Gabriel Chalita)
sexta-feira, 23 de março de 2012
ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAIS NOVOS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA MUNICIPAL “FRANCISCO LEONIS GOMES DE ASSIS”
PROJETO: VIVENCIANDO CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS
Período: 23/02 A 16/03/2012
Clientela: 4º Ano
“A verdadeira sabedoria consiste em saber como aumentar o bem estar do mundo.”
Benjamim Flanklin
Currais Novos, fevereiro de 2012
JUSTIFICATIVA
A dinâmica da escola está voltada para uma diversidade de histórias de vidas, onde o convívio deverá resultar em conhecimentos, experiências e vínculos afetivos.
Nessa perspectiva é que devemos dentro da diversidade compreender e respeitar a singularidade de cada criança permitindo-nos diagnosticar e traçar um perfil geral da turma, coletando assim, dados necessários para iniciarmos o trabalho pedagógico direcionado a série/ano, respeitando as diversidades existentes no contexto da sala de aula.
OBJETIVO GERAL:
Conhecer as habilidades já desenvolvidas pelos alunos nas várias áreas do conhecimento, através de atividades que favoreçam uma construção de vínculos afetivos e do perfil de aprendizagem da turma.
LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ø Ler para a classe atendendo a pontuação;
Ø Identificar temáticas dos textos lidos;
Ø Diferenciar vogais e consoantes;
Ø Reconhecer a ordem alfabética em palavras;
Ø Escrever o nome por completo;
Ø Empregar letra maiúscula no início das frases e uso do parágrafo em textos;
Ø Empregar o ponto final e vírgula (lista de objetos);
Ø Separar palavras em sílabas;
Ø Escrever texto de acordo com o gênero solicitado (narrativo, descritivo...);
Ø Classificar as palavras quanto ao número de sílabas;
Ø Uso de dois pontos e travessão;
Ø Escrever textos de memória;
Ø Escrever textos considerando o destinatário (bilhete e/ou carta);
Ø Perceber na escrita a segmentação de palavras em frases;
Ø Compreender o significado das palavras de acordo com o contexto (uso do dicionário);
Ø Identificar começo, meio e fim de história lida;
Ø Revisar texto de forma coletiva.
MATEMÁTICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ø Números no contexto diário (telefone, nº da casa, sapatos, altura e peso);
Ø Ler, representar e escrever até 500;
Ø Compor e decompor até 800;
Ø Reconhecer o valor do algarismo pela posição ocupada na ordem: unidade, dezena e centena;
Ø Somar com ou sem reserva;
Ø Subtrair com ou sem recursos;
Ø Multiplicar com termos até 9 (Idéia de dobro e triplo);
Ø Resolver divisão exata com 1 algarismo no divisor (até 5);
Ø Resolver situação- problema envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão;
CIÊNCIAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ø Perceber a importância da higiene e da conservação do ambiente escolar;
Ø Reconhecer que a higiene pessoal é favorável para uma vida saudável.
HISTÓRIA E GEOGRAFIA/CULTURA DO RN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ø Reconhecer a escola como ambiente de convivência e regras sociais (contrato didático);
Ø Perceber os pontos de referência (escola e casa);
Ø Compreender a localização dos lugares; o endereço de cada um e da escola (rua e bairro);
Ø Cartografia (o caminho de casa à escola).
ENSINO RELIGIOSO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ø Compreender a importância do respeito as diferenças e a construção da amizade;
Ø Perceber que todos são irmãos em Cristo;
Ø Valorizar o respeito ao professor, funcionário e direção da escola;
ENSINO DA ARTE E EDUCAÇÃO FÍSICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ø Perceber o desenho como expressão de sentimentos e pensamentos;
Ø Utilizar a linguagem musical, dramática, corporal e lúdica para expressar idéias e sentimentos;
Ø Realizar atividades lúdicas em grupos onde possam socializar-se respeitando o outro.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM:
AVALIAÇÃO:
O aluno será observado nas várias áreas do conhecimento, levando-se em consideração as diferenças individuais presentes na sala de aula.
O diagnóstico inicial deverá ser parâmetro para o planejamento de conteúdos e estratégias, tendo o registro como base para perceber avanços futuros.
Relato do Projeto Poesia na Escola
Tendo em vista que a poesia também faz parte da vida de todos nós, não podemos deixar de lado os nossos alunos, o qual buscou resgatar os valores da harmonia, do amor e da cultura e fazer sentido num mundo. Com o projeto “Poesia na escola”, conseguiu atingir todas as expectativas da escola, as inquietudes que iam surgindo, as dificuldades em realizar iam tornando cada vez mais prazerosas nossas aulas.
O Projeto Poesia na Escola trabalhou a fala, a leitura e a escrita por meio de poemas e atividades de pesquisas, análises, interpretações, exposição de idéias, produções, reescrita e reestruturação de textos, onde o aluno poderá expor suas emoções através dos recursos tão expressivos da linguagem poética.
Trabalhar com um diferencial é muito bom, pois aproveitamos as poesias para fazer uso do que mais está sendo utilizado hoje: As tecnologias, elas nos deram suporte para deixar o trabalho mais rico, além de tornar nossas aulas mais dinâmicas e prazerosas.
O projeto teve como objetivo oportunizar aproximação com a tecnologia existente na escola e a linguagem poética, no sentido de familiarizar o aluno com a poesia e despertando-lhe o prazer em ler e ouvir poemas e, sobretudo, para que se sinta motivado a expor suas emoções, dar liberdade de criar, brincar com as palavras, fluir sua imaginação.
A sua metodologia foi a emoção que flui em cada ser humano de forma diferente e aproximando essa emoção da linguagem poética, procuraremos fazer com que o aluno se integre e interaja efetivamente com o ambiente escolar.
As atividades desenvolvidas no projeto visam relacionar e conhecer poemas diversos, sensibilizar os alunos para uma observação mais apurada dos elementos com as quais as palavras se entrelaçam em uma poesia, oportunizar o acesso à linguagem poética e expressar suas emoções criando seus próprios poemas. Também dará condições ao educando, através da oralidade, leitura e escrita, ampliar sua capacidade comunicativa e sua inserção no espaço em que vive, tornando-o um aluno mais motivado, mais participativo e mais questionador, ampliando suas possibilidades de aprendizagem.
Por fim, a avaliação do projeto foi na capacidade de reconhecer características do texto poético, expressar-se e apresentar-se em público, de maneira eficaz e adequada, transmitindo sentimento à poesia escolhida.
Um projeto muito bom, onde teve a participação de todos que fazem a escola Francisco Leonis Gomes de Assis.
quinta-feira, 22 de março de 2012
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Projeto: Páscoa.
Justificativa: A Páscoa é uma data adorada pelas crianças, que esperam ansiosas pelo coelho e os ovos de chocolate.
Para que tudo tenha um sentido, realizo o projeto de uma páscoa cheia de símbolos, histórias, brincadeiras, arte e culinária.
Objetivo geral: Contribuir para que os alunos possam ampliar os conhecimentos acerca do significado da “Páscoa”.
Objetivos específicos:
· Conhecer o significado de “Páscoa”;
· Destacar os símbolos da Páscoa e o conceito de cada um;
· Vivenciar, valorizar e respeitar o verdadeiro sentido da Páscoa em sua vida;
· Estimular a imaginação e a dramatização das crianças;
· Promover e estimular a linguagem oral;
· Desenvolver atenção e coordenação motora fina e ampla;
· Recordar as cores através de jogos e brincadeiras;
· Relacionar os números com a quantidade.
Conteúdos:
Data comemorativa: Páscoa;
Afetividade e solidariedade;
· Motricidade fina e ampla;
· Expressão corporal;
· Expressões gráficas: desenho, pintura, alinhavo, montagem;
· Noções de cores – azul, amarelo e vermelho;
· Noção e visualização de quantidades - do número 1 ao número 3;
· Seriação;
· Historinhas;
Criatividade e dramatização.
Música e ritmo.
Metodologia:
Conversa informal diálogo e questionamento oral através de cartaz, figuras e relatos sobre o assunto;
Visualização dos símbolos da Páscoa através de fichas;
Músicas dramatizadas relacionada à Páscoa: Coelhinho da Páscoa, O coelhinho, A história da cabana, Coelhinho bossa nova.
Confecções de máscaras, cestinha, dedoches;
Confecção de um mural sobre a Páscoa;
· Grafismo – levar o coelho a sua toca, levar o coelho a sua cenoura;
· Alinhavo, colagem, pintura com tintas;
· História em seqüência;
· Quebra cabeça do coelho;
Historinhas: “O coelho que não era da Páscoa”,
Jogos com figuras e da memória;
· Atividades de rua: corrida do nariz, caça aos ovos, Hop... Hop... Coelhinho, coelho sai da toca, onde estão os ovinhos, O coelho da Páscoa disse... , Ovo choco;
· Pintura facial;
· A procura do ninho.
Culminância: pintura facial e a procura dos ninhos, que estarão espalhados pelo pátio.
Avaliação: Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora.
quarta-feira, 21 de março de 2012
Síntese de Maria Montessori
Maria Montessori nasceu em 31 de Março de 1870, em Chiaravalle, de uma família conhecida pelo seu fervor religioso, feitos os estudos elementares, entrou na Universidade, matriculando-se na Faculdade de Medicina, a resolução causou estranheza porque até aí nenhuma mulher ousara cursar a Faculdade: considerava-se, em toda a Itália, que não eram trabalhos a que se pudessem dedicar as mulheres, sobretudo as que tinham amor de Deus e das coisas sagradas, Maria Montessori enfrentou todas as oposições, venceu uma a uma as resistências, impôs-se pelo seu gosto do estudo, respeitavam-na os mestres e os condiscípulos, todos que a conheciam foram louvando a sua inteligência e a sua coragem, havia nela um desejo de ver claramente os problemas, uma ânsia de servir a humanidade, um poder de iniciativa que lhe preparavam uma carreira brilhante.
A pedagogia Montessoriana está relacionada à interação de forças corporais e espirituais, corpo, inteligência e vontade, inserem-se no movimento das Escolas Novas, uma oposição aos métodos tradicionalistas, que por sua vez não respeitavam as necessidades e os mecanismos evolutivos do desenvolvimento da criança.
Montessori tinha como princípios as atividades, a individualidade e a liberdade, consideravam a vida como desenvolvimento, acreditando que a educação deveria favorecer esse aspecto.
Como se trabalhar com projetos
Como se trabalhar com projetos
É preciso, antes de tudo, não confundir atividade temática com projeto. Deve-se também negociar e conquistar os alunos para o tema do trabalho. Eles são sujeitos da aprendizagem. Os professores, seus parceiros."Projeto é um design, um esboço de algo que desejo atingir. Está sempre comprometido com ações, mas é algo aberto e flexível ao novo. A todo momento você pode rever a descrição inicialmente prevista para poder levar avante sua execução e reformulá-la de acordo com as necessidades e interesses dos sujeitos envolvidos, bem como da realidade enfrentada", define Maria Elizabeth de Almeida, professora da Faculdade de Educação da PUC-SP, ex-professora de Matemática do ensino fundamental e médio, especializada, desde 1995, na capacitação de professores para o uso do computador em educação. Ela trata aqui de alguns de alguns conceitos essenciais para o trabalho por projetos, no qual se considera o aluno sujeito da aprendizagem - ativo e autônomo para criar, para construir e representar o conhecimento. Aponta competências desenvolvidas nesta prática, que tende à interdisciplinaridade. Mas avisa: "Se fizermos do projeto uma camisa de força para todas as atividades escolares, estaremos mais uma vez engessando a prática pedagógica.
"O professor precisa ter clareza de sua intencionalidade e também do que o aluno está se propondo a desenvolver. Sua intencionalidade sustenta esse vaivém que se realiza por meio de reflexão sobre os caminhos que estão sendo percorridos e pela comparação entre os resultados obtidos e os previstos inicialmente, de modo a identificar se há necessidade de replanejar e o que está sendo descoberto nese processo, que conceitos novos emergiram, etc".
Os conceitos de cidadania e democracia são inerentes ao trabalho com projetos, quer esteja-se utilizando ou não o computador. Não estamos falando em controle, mas que possam ajudar o aluno a aprender. Não dá para controlar o aluno quando ele é o sujeito da aprendizagem e tem liberdade para criar, representar e construir conhecimento. A ideia de controle é incompatível com a de aprendizagem por projetos, em que os alunos são sujeitos da aprendizagem e os professores são parceiros dos alunos.
Trabalhar com projetos tem sentido porque parte das questões de investigação. O aluno vai desenvolver estudos, pesquisar em diferentes fontes, selecionar e articular informações com conhecimentos que já possui para compreender melhor essas questões, tentar resolvê-las ou chegar a novas questões. Esse processo implica o desenvolvimento de competências para desenvolver a autonomia e a tomada de decisões, as quais são essências para atuação na sociedade atual, caracterizada por incertezas, verdades provisórias e mudanças abruptas.
Um projeto pode partir de uma questão relacionada com uma única área de conhecimento e, em seu desenvolvimento, ir se abrindo e articulando conceitos de outras áreas. Pode também ocorrer o inverso. Iniciar com uma questão abrangente e pouco a pouco ir afunilando em um determinado conceito.
Num mesmo projeto podem ser articulados vários recursos, da entrevista pela internet ao livro e TV. Posso entrevistar um especialista em situação real, mas se isso não for possível utilizo a internet para nossa interação. Um vídeo pode ser um excelente recurso em um dado momento, desde que seu uso esteja contextualizado na atividade. Da mesma forma, o computador é muito útil quando usado para pesquisa, comunicação e principalmente para representação do conhecimento e troca de informações.
Vamos preservar a água!!terça-feira, 20 de março de 2012
Modelos de lembrancinhas para o dia do circo
27 de março dia do circo
Pipoca, palhaços
e muita animação!!!!!
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